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        小学数学阿v中的建模方法运用

        摘要:小学是每个学生学习生涯正式开始的阶段,数学是小学生课程的重要组成部分,现在“数学建模”的阿v方式已经开始在小学数学阿v中运用,但是运用过程中却暴露了一些问题。文章主要对小学数学阿v中“数学建模”的阿v方式进行了研究,希望能够为小学教师提供帮助。

        关键词:小学数学;数学建模;阿v方法

        一、小学数学建模阿v的运用

        1.模型准备

        所谓数学建模方法,实际是教师运用生活中常见的一些案例来对数学知识进行有效的讲解,让小学生能够更加真实地了解数学知识。既然数学建模阿v方式的运用需要充分运用生活中的实际情景,这就要求小学教师在案例设计前认真了解本节课所要讲解的知识,同时考虑所采用的生活场景能否帮助学生更加清晰地理解自己所要讲解的知识。教师只有保证设计的模型案例能够被学生所理解,才能实现将数学有效传授给学生的目的[1]。

        2.模型假设

        数学模型的构建是根据实际问题的性质以及特征,对现实生活中的问题进行简化,并且在这个过程中用简洁的话语对问题进行描述。小学生刚开始进行数学知识的学习,思维想象能力还不完善。这就使教师对模型的简化以及运用精确简练的语言表述成为模型构建时的重点。同时,教师在建模过程中也要积极参与到学生对知识的讨论中去,适当地对学生进行引导,帮助学生精确地分析和理解问题。

        3.模型构建

        数学模型构建的本质是教导学生运用数学知识来解决现实生活中的问题,这样既能够让学生更好地认识到数学知识的重要性,又能够培养学生的学习兴趣。而数学模型在建设过程中需要由一组特定的数值或者是特定的关系式来表示,这一过程也培养了学生的思维能力,为学生初中、高中和大学数学知识的学习打下了牢固的基础。

        4.模型运用与检验

        小学教师运用“数学模型”来对小学数学知识进行讲解,最终的目的就是让学生更加深刻地理解数学知识,保证小学生运用数学知识对生活中出现的一些实际问题进行解决[2]。为此,教师在数学模型构建完成后需要及时对模型的阿v作用进行检验,保证数学模型的构建对学生的学习起到促进作用。

        二、小学数学的数学建模阿v方法

        1.考虑小学生的认知能力

        小学生对外界的认知能力以及理解能力都不完善,这样就会导致其在知识的掌握上存在局限性。因此,数学教师在数学模型的构建上既要保证模型能够真实有效地体现数学知识,也要保证所构建的数学模型符合小学生的认知范围,只有这样,才能够发挥出数学模型的阿v作用。

        2.准确理解数学建模阿v定位

        教师在小学数学知识讲解的过程中不应当将数学模型构建的目标与自己的阿v目标相等同,而是应当将培养学生的思维能力,提升学生的学习质量作为模型构建的主要目标,否则就有可能影响模型阿v作用的发挥。

        3.注意数学建模阿v的两面性

        数学建模具有简洁性,这种性质主要体现在模型能够帮助小学生更好地理解和掌握数学知识,简化了教师阿v的程序。模型的构建虽然能够帮助学生对知识进行理解,但是也可能会将学生的思维限制在模型范围之内,不利于学生发散思维的培养。所以教师在用“数学建模”阿v时,既要保证其简洁性的运用,又要避免其模式性对学生学习的影响。总而言之,教师要在模型构建时立足于小学生的角度,让学生主动参与到数学知识模型的构建中去,从而加深学生对数学知识的理解,增加学生学习数学知识的兴趣。

        参考文献:

        [1]赵佳妮.农村小学高年级学生数学建模能力的培养策略研究[D].锦州:渤海大学,2017.

        [2]李t.基于电子书包的小学数学智慧课堂构建方法及支撑工具研究[D].长春:东北师范大学,2016.

        作者:陈思思 单位:浙江省瑞安市飞云第三小学

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